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家校矛盾最大推手??量化管理??使得老师没动力,学

发布日期:2020-06-15 07:58   来源:未知   阅读:

为什么那么多的老师打学生事件,后果是那么的严重,可仍然时有发生呀?因为利字当头,利令智昏呀!为什么明知道孩子睡眠不足影响生长发育,还布置那么多的作业呀?因为这种方法更稳妥,不能更好,但一定不会更差呀!这些都是“量化管理”惹的祸。

有人说量化管理是当今社会最有效,最公平的管理办法。但是我认为它不适合教育,量化管理使我们的教育走入歧途。

量化管理是企业管理者发明的一套管理方法。它适合于工厂车间的管理。对于工人生产有强大的推动力,有效的实现了“按劳分配,多劳多得”的大家都认可的这一目的。并有效引导大家多工作,通过加班、提高工效来获得更多报酬,提高了工人的工作积极性。

但是它不适合教育。因为教育工作的效果、结果不是三天五天就能显现出来的,十年树木百年树人,就说明了教育结果显现的滞后性。既然其结果是十年,甚至百年才能显现出来,那么你用一年所看到的东西来评价,很明显就有失偏颇。

量化管理给当今的学校教育带来哪些不利影响?

我分析有这样几点:

一、让学校和老师只关注智力教育而忽视了品质、理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育,更忽略了爱国主义、集体主义、社会主义的教育。

大家做事总有一定的目的性,尤其是工作。所以领导考察什么,我就做什么,这没有错误。人都有趋易避难的想法,不管是有意还是无意。虽然量化管理中也规定了理想、道德、纪律、法制等方面的考察,可是由于这些考察项的特殊性,考察办法单一性(查材料,看图片),给大家不可避免的留下了应付的漏洞。毕竟这些东西不可能是在一天两天就能了解的。没有哪个坏蛋头顶上贴着标签的。于是学校和老师就剩下考试(学生的分数)这一件事可做了。领导也只剩下这一样可以考察了。毕竟都是高智商的人,造假是都会的。大家水平差不多,那就剩学生的考分有区别了。你不向这个方向努力吗?

二、学生的理想、道德、纪律、法制、爱国主义、集体主义、社会主义的教育,由于“人”的特殊性,需要老师根据不同的学生制定不同的方法,没有一种可以适应所有人的方法。这就需要老师不断研究,不断学习,积极主动地去工作。但是还不一定能够达到预期目的。我干,学生不一定更好,不干也不一定差。既然对于自己量化管理分不能一定加分,大家还会为之努力吗?

三、量化管理使教师固步自封,不敢创新。虽然看着课改搞得轰轰烈烈,教学方法层出不穷,可是真正用到日常教学中的又有几个?某县实验小学校长给老师开会时就说:有什么办法让我们的学生都学会,都考好?没有任何一个方法可以,除了用更多的时间去磨。

四、量化管理使教育失去了其高贵性。教育本是使人生活更美好,生活更幸福,了解真善美,远离假恶丑的一种手段。但是由于教育的目的被量化管理的奖惩所代替。所以老师们会为达目的而不择手段,所以才会有了“论文的抄袭”,“补课”,“家长代批作业”,(作业多到老师批不了,不让家长代,别人代也不放心呀。)甚至是违规撵学生的事也有发生。私立学校更是收成绩好的学生,撵成绩差的学生。有的学校稍有名气就开始“掐尖招生”,人为造成教育不公平。

五、虽然年年搞教研,可是花架子多,“干货”少,敝帚自珍。所谓名师,理论一套套,好听不管用,套话多。教师之间不是互相帮助,而是相互拆台。“第一”只有一个,“职称”也是不多。你上去,我就下来了。使得本应是一片净土的学校搞得乌烟瘴气。

六、破坏了老师的积极主动性。因为按领导要求干事就有奖励,所以量化不加分的活谁去做?谁做谁傻,不是吗?但教育本身应是一件良心活,应该是发自内心想去干效果才好。可是现在变成了必须有奖励才去干,没奖励就没人干。当然领导有法,看见什么量化什么。于是就有了,一个小孩在前面扔纸,一个小孩在后面捡,还捡的挺高兴,因为捡纸给分。两人合作,轮流干。